拓展训练介绍   加强对学生的心理健康教育，已经成为学校教育的重要课题，心理教育该怎样定位，又将如何发展，值得深思。１０月３０日，市属学校心理健康教育成果展暨现场推进会在市一中召开，江大、南师大等高校学者、专家以及我市各校心理学教师、部分班主任等齐聚一堂，他们通过经验介绍、教学观摩、专家论坛、拓展训练、心理沙龙等多种形式，共同探讨了目前学校心理学教育发展中的诸多问题。
　　我们到底要怎样的下一代？
　　“学生的脸上咋就没有笑容呢？”“学生学习生活咋就没有快乐呢？”有家长担心地说，一个小学二年级学生就这样厌学，他该如何面对接下来的十几年求学生涯啊！
　　面对学生越来越多的焦虑、抑郁、行为和认知失调等心理问题，人们忍不住问：我们到底需要怎样的下一代？一位教育专家说：“比起高的升学分数，青少年对未来生活的一份憧憬，对人生信念的一种追求更重要。”南京师范大学心理学教授赵凯博士说，乐于学习、良好的人际关系、情绪稳定、悦纳自己、良好的社会适应能力、心理年龄与生理年龄适当等，是一个中小学生心理健康的标准。而现代学生心理问题主要有５大表现：自我中心、学习倦怠、物欲主义、交往无助、爱情乱七八糟。
　　学校心理教育要开发学生潜能
　　“心理健康教育引起了教育界的广泛重视，但由于实施的时间短，积累的经验少，学校心理健康教育定位不明确，心理健康教育具有模糊化与分散化的状况，制约了其发展和实施。”新成立的市属学校心理健康教育指导委员会主任、三高中校长胡建庭一语道出了很多心理教育工作者的心声。
　　学校心理健康教育到底应该发挥怎样的作用？赵教授认为，学校主要是从正面的，以预防为主的教育，包括普及心理学知识，帮助学生建立自我保健意识；帮助学生建立心理健康的正确观念；提高学生心理承受能力。同时，他提醒从事心理教育的老师，学校心理教育和社会上的心理咨询机构侧重点不同，学校更注重从积极的角度让学生享受心理教育的成果，开发他们的潜能。比如，大学生在大一就可以接受职业生涯规划指导，从而在四年内将自己该发展的能力发展起来，该开发的潜力开发出来，而不是等到了要找工作才悔不当初。
　　心理教师应该走职业化道路
　　在多数学校，心理教育被作为德育工作的一个内容；在一些心理课上，不少教师教学内容飘忽不定，不知道哪些内容是基本的，哪些可以临时调换；有些老师困惑于是该向学生灌输心理学知识还是对他们进行心理辅导。赵教授指出，身份归属混乱、教育内容多变、教育目的不定已成为学校心理老师存在着三大问题。面对很多学校心理教师是半路出家，有学者表示：“心理老师本身需要有很多特质，心理教师应该走职业化道路。”
　　会上，一位年轻班主任这样苦恼地说，“学生听不进我对他的教育，所以教学效果总是事倍功半”，不少老师也有同感。有关专家认为，学校心理健康教育师资应该“全员化”，每个老师都应该接受基本的心理教育培训，掌握基本的理论和方法。“学校心理教育不能仅仅依靠一个心理老师和每周一堂的心理课，每个老师都应该担负起启迪心灵、陶冶人性、塑造人格，培养学生良好心理素质的重要责任。”